師：秋天的味道是什么？是蘋(píng)果的味道，更是愛(ài)的溫馨。本文以“我”為線索，見(jiàn)證了一場(chǎng)愛(ài)的演繹，在矛盾沖突中，揭開(kāi)層層的面紗，為我們展示了一個(gè)感人的愛(ài)的故事。大家感覺(jué)本文采用的最明顯的寫(xiě)作手法是什么？

秦政：我感覺(jué)是懸念，文章開(kāi)頭寫(xiě)抓住了一個(gè)“偷”蘋(píng)果的少年，他為什么“偷”蘋(píng)果？作者會(huì)如何處理這個(gè)事件？這些問(wèn)題一下子抓住了我的心，讓我特別好奇，一直想知道事情的結(jié)果。

孫欣：同意秦政的看法，“我”在叔叔的果園幫忙，抓到了一個(gè)“怯怯”的偷蘋(píng)果的少年。如何處置成了本文的焦點(diǎn)，“我媽媽病了，想吃蘋(píng)果，可是我沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)。”這個(gè)老套的理由，又怎能讓“我”這個(gè)“成年人”相信？但“我”還是按著教育家的方法去做了，因?yàn)槲抑溃?ldquo;很多時(shí)候，我們的不信任是孩子說(shuō)謊的催化劑。”

師：文章如果這樣結(jié)束可以嗎？肯定不行，這樣就顯得太沒(méi)有波瀾了。那么事情是如何繼續(xù)發(fā)展的呢？

袁文婷：故事的發(fā)展卻出乎“我”的意料，這個(gè)孩子卻“朝相反的方向跑去”，好奇心驅(qū)使“我”看個(gè)究竟，“我”看到的一幕卻讓“我”的“心里一陣刺痛”。這一幕，讓“我”的心理崩潰：“不是因?yàn)槭茯_，而是為我們的教育感到悲哀。”作者繼續(xù)設(shè)置懸念，讓我們的心再次懸了起來(lái)。

孫金妮：是啊，我也是追隨著作者的懸念一直讀下去的。故事的結(jié)局卻讓我眼睛濕潤(rùn)了。原來(lái)我所忖度的故事，我所看到的、想到的，至此全部真相大白：一個(gè)看似無(wú)可救藥的孩童卻有著天使般的心靈。

師：這樣的事實(shí)讓我們感動(dòng)，這樣的結(jié)局更讓我反思我們成人的慣常的認(rèn)識(shí)。真的，“很多時(shí)候，我們的不信任是孩子說(shuō)謊的催化劑”。懸念的設(shè)置燃起了我們閱讀的欲望，我感覺(jué)更是愛(ài)的主題縈繞著全篇才使本文充滿感染力，大家找一下有哪些方面的愛(ài)呢？

李潔：少年的愛(ài)，是對(duì)眼睛看不見(jiàn)的妹妹，是對(duì)患病的媽媽，為了她們，少年爬上樹(shù)頂，尋找最好的蘋(píng)果。

李寧：母親的愛(ài)是勇于擔(dān)當(dāng)，敢于讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，讓孩子明白，再窮也有尊嚴(yán)，心靈始終澄澈。

袁野：文章中“我”的行為又何嘗不浸透著愛(ài)呢？雖然“我”自始至終都持懷疑的態(tài)度，但“按著教育家的方法去做了”，讓一個(gè)稚氣的孩子始終保持著“人格的尊嚴(yán)”，沒(méi)有一顆愛(ài)的心靈，又怎能有如此的良善的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們分析得很好，文章以“我”的所見(jiàn)所思為線索，處處設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折;少年的形象，在文中是描寫(xiě)的重點(diǎn)，但是作者卻更多的用側(cè)面描寫(xiě)，展現(xiàn)出一個(gè)讓成人“我”都曾“看錯(cuò)”的愛(ài)的天使形象，不僅手法新，更能引發(fā)我們對(duì)生活的思考，飽含著深深的用意。